Dewey

Consideró el problema del aprendizaje como la materia central de la psicología; pensaba que lo que es innato es el impulso y que éste se puede cambiar mediante el aprendizaje. A estos impulsos les llamó "sublimados" (cambian por la interacción con el ambiente). Los mecanismos que controlan esta interacción son los hábitos, a los que divide en rutinarios e inteligentes; los rutinarios son los que se realizan en ambientes estables; los inteligentes son aquéllos en los que intervienen variables que modifican el entorno; esta función de los hábitos inteligentes sería la más importante de entre las que desempeña la inteligencia.

John Dewey defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Sus teorías están muy presentes en la configuración de los sistemas educativos occidentales, pues en ellos ha calado la idea de que los niños aprenden gracias a que hacen algo, lo que supone dejar en un segundo plano pedagógico la transmisión de conocimientos. En 1910 probó que utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y lograba aprendizaje por medio de proyectos para la solución de problemas.

Escuelas que utilizan la teoría de Dewey
http://www.slideshare.net/guest975e56/teorias-del-aprendizaje-2-ok-ok-414137

Reosseau

La importancia y la novedad de Rousseau en el terreno educativo radican justamente en su capacidad de dar al niño una nueva dignidad y una dimensiòn autònoma frente al adulto.

La critica de Rousseau no es critica educativa sino una critica al sistema social. El niño es producto de un ambiente social y en tanto èste èsta correspondido, la educaciòn de los niños debe constituirse en una manera de protegerlo de ese ambiente.

Rousseau planea una educaciòn ideal que permitiria al niño incorporarse a la sociedad con mayor capacidad para evitar su corrupciòn.

Rousseau señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores:

Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con él "cosas que no está capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el niño" Para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón.

Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.

El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.

Escuelas que utilizan la teoria del naturalismo de Rousseau

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872006000200008&script=sci_arttext

Ausubel

Teoría Del Aprendizaje Significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.

La teoría del aprendizaje significativo es por ejemplo cuando el alumno aprende un concepto, objeto, ideas nuevas que se ajustan a su estructura cognoscitiva y organiza los conceptos que no conocía y los ajusta con lo que aprende.

La escuela que utiliza la teorìa de Ausubel "aprendizaje significativo"

http://www.cimm.ucr.ac.cr/una/tesis/Fortalecimiento%20del%20Razonamiento%20Logico%20Matematico%20en%20lo.pdf

Piaget

En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.

La teoría de Piaget es muy interesante ya que dice que el desarrollo intelectual del niño se va desarrollando conforme el va creciendo y para que el alumno baya desarrollando esta madures tiene que presentar barias etapas que el maestro y en casa pueden irlo motivando e incentivarlo.
Estas etapas son la organización y la adaptación.

La organizaciòn es cuando el niño organiza sus conocimientos.

La asimilaciòn es cuando un conocimiento nuevo se desarrolla dentro de su estructura cognositiva.

Acomodaciòn es cuando el niño modifica lo que ya conoce para hacerlo un concepto mas logico y entendible.

La escuela que utiliza esta teoria es

Ipp-uerj.net/olped/documentos/0979.pdf

Vigotsky

Vigotsky presenta varias teorias importantes para el desarrollo del niño, una de ellas es la que se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Tambien uno de los aspectos importantes que desarrollo Vigotsky es la zona de desarrollo proximo,que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

Como ejemplo de lo anteriore podemos decir que para el niño es muy importante relacionarse con los demas y tener un ambiente social dentro del salòn de clases para un mayor desarrollo en el aprendizaje.
La ZDP que es la zona de desarrollo proximo es cuando un niño con un intelecto superior a otro ayuda a monitoriar a los demas que necesiten ayuda y asì refuerza su aprendizaje ya existente.






Escuela que utiliza la teorìa de Vigotsky "Zona de desarrollo proximo"